Подготовката за новата училишна година не мора да значи паника околу оценките и наставната програма. Според детските терапевти и психолози, децата многу помалку се плашат од самото учење, а многу повеќе од неизвесноста и социјалната припадност. Кога родителите создаваат простор за разговор, сигурност и едноставни утрински навики, стравот од училишните обврски природно се намалува.

Главната заблуда на возрасните е дека децата се радуваат на училиштето исклучиво поради новите знаења. Терапевтката Брук Роуз од центарот „Breathable Mental Health“ објаснува дека мотивацијата најчесто доаѓа од чувството на поврзаност со наставниците и врсниците.

„Кога детето се чувствува емоционално безбедно и прифатено, желбата за совладување на материјалот се јавува природно“, наведува Роуз. Затоа, наместо испрашување за предметите, фокусот треба да биде на прашања како: „Со кого сакаш да си играш денес?“.

За учениците од прво до петто одделение, одењето во непознат простор создава најголема тензија. Д-р Кимберли Моска, специјалист за анализа на однесувањето, советува родителите да ги искористат сите отворени денови или едноставно да го посетат училишниот двор пред првиот ѕвонец.

За децата со дијагностициран АДХД или од аутистичниот спектар, форсирањето вештачка еуфорија може да предизвика спротивен ефект. Наместо тоа, Моска препорачува смирен, реален разговор и навремено запознавање на наставниците со специфичните потреби на детето.

Кај постарите основни и средношколците, падот на мотивацијата често се совпаѓа со пубертетот и стравот од отфрлање. Психолозите сугерираат вклучување во воннаставни активности, спорт, роботика или драма, каде што тинејџерите наоѓаат врсници со исти интереси.

Авторот Кејти Вуд нагласува дека неуспехот не треба да се третира како казна, туку како предизвик. Прашањето „Што те научи оваа слаба оценка?“ гради отпорност, додека предавањата и критиките само го затвораат каналот за комуникација дома.