Образовниот систем сè уште ги подготвува децата за свет што исчезнува, упорно форсирајќи меморирање факти и бркање дипломи. Додека алгоритмите за неколку секунди даваат готови решенија за когнитивни задачи, вистинската вредност преминува кај особините што машините не можат да ги предвидат. Теоретската невронаучничка Вивиен Минг посочува конкретни вештини што вештачката интелигенција не ги менува, нагласувајќи дека начинот на кој најмладите размислуваат и се справуваат со грешките станува поважен од она што го помнат.
Минг, авторка на книгата „Robot-Proof“ и основачка на организацијата „The Human Trust“, со години истражува како луѓето учат и донесуваат одлуки. Нејзините наоди покажуваат дека најуспешни ученици не се оние со беспрекорни резултати на тестовите, туку оние што смеат да погрешат.
Класичната настава системски го казнува неуспехот. Така децата развиваат страв од ризик и секоја погрешна проценка ја доживуваат како лична слабост. Како противтежа, Минг предлага домашен концепт наречен „резиме на неуспеси“, запишување на обидите што завршиле без успех, но донеле вредни поуки. Отворениот разговор за падовите создава емоционална отпорност и волја за експериментирање кога околностите ќе станат непредвидливи.
Големата предност на престижните универзитети ретко се наоѓа во самите предавања. Нивната вистинска вредност е во средината што поттикнува неочекувани средби, размена на сурови идеи и решавање проблеми за кои нема однапред напишан точен одговор.
Семејството може да создаде сличен амбиент и без скапи школи. Потребни се отворени прашања, разновидни содржини и простор каде децата ќе бараат решенија за практични дилеми. Определена доза креативен хаос во домот често дава подобар поттик за истражување отколку строго структуриран ден во кој секоја минута е испланирана од возрасните.
Најголемиот ризик од новите технологии не е нивната брзина, туку пасивноста што ја создаваат кај корисникот. Кога софтверот веднаш испорачува готов одговор, лесно се губи навиката за сомнеж.
Минг советува алгоритмите да се третираат како соговорници за дебата, а не како авторитети за вистината. Детето треба прво самостојно да го сработи зададениот проблем со сопствени сили. Дури потоа технологијата може да послужи за проверка, споредба на аргументи и лоцирање на сопствените пропусти. Критичкото мислење почнува токму во моментот кога понудениот машински одговор ќе се стави под знак прашалник.
